sábado, 6 de diciembre de 2014

NUEVOS RETOS, NUEVAS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS Y FORMATIVAS



NUEVOS RETOS, NUEVAS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS Y FORMATIVAS

Todo tiene un principio un fin, al parecer nos toca ir cerrando experiencias e ir asimilando lo aprendido en estas semanas de formación.
En estos días de curso he aprendido, se me ha hecho cuesta arriba al uso de las tecnologías y me enfrentado a mí misma a retos como hacer una unidad didáctica y examen adaptado.
¿Empezamos por el principio? Al comienzo del curso iba un poco susceptible porque previamente a este curso, he tenido una mala experiencia con un curso relacionado con el TDAH.
Pero a medida que íbamos avanzando he ido aprendiendo cosas sobre este mundo, el mundo TDAH, infinidad de recursos que podemos encontrar en la red y sobre todo la generosidad de las personas que comparten sus experiencias con el resto de las personas.

Las dificultades mayores ha sido “relacionarme con el Diigo”, toda una experiencia subir los documentos a esta red educativa, en el último intento casi que abandono porque he de reconocer que el hecho que las indicaciones estuvieran en inglés me lo hizo un poco más difícil.
Otra dificultad ha sido a veces entender bien lo que se pedía en cada actividad, a veces entendía todo lo contrario que nos pedían y la construcción de la unidad didáctica y la AC, ya que en FORMACION PROFESIONAL no existe esa mejora educativa y he de reconocer que si existiera muchos de nuestros alumnos mejorarían sus notas y sus competencia profesionales.
Aprendizaje: muchos y muy diversos pero me quedo con todo lo relacionado con las familias con hijos con este trastorno de aprendizaje, es una dedicación exclusiva a ellos y es para toda la vida; trabajar las emociones con ello y sus familias es aún deuda pendiente a nivel del sistema educativo.
También he aprendido que en clase con mis alumnos hago un buen trabajo y lo he comprobado al leer al resto de mis compañeros de curso las actividades que realizan en sus clases, mi actividad educativa es buena, cosa que pensaba que  normal.
Y ya para terminar quiero darle las gracias públicamente a mi tutora Elena Zorrilla por la paciencia y la ayuda prestada a lo largo de estas semanas y a los compañeros del curso por sus aportaciones todas enriquecedoras.

miércoles, 19 de noviembre de 2014

EXAMEN NORMAL Y ADAPTADO



 I.E.S VICTORIA EUGENIA.  

Area Lengua Castellana y Literatura   Curso: 4º ESO

EXAMEN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA “PRENSA, OIGA PRENSA”
Nombre y apellidos:

1.-Elige una situación real de tu vida y señala una situación comunicativa, señalando los elementos de la comunicación en esa situación real.

2.- ¿Cuáles son los medios de comunicación existentes en nuestra sociedad?

3.- ¿Cuáles son los pasos a seguir para hacer una entrevista?

4.- ¿Cuáles son los apartados que debe tener un periódico?

5. ¿ Qué es la primera plana en un periódico?


6. Analizar este texto periodístico, explicando las características  y tipo de texto:
“Enseñar cómo contar una historia requiere una metodología. Este taller de letras, que ahora ponemos en las manos de público en general, es útil para ver cómo la palabra puede crear mundos”, ha dicho Víctor García de la Concha, director del Instituto Cervantes, durante la presentación del libro ante la prensa. “Los talleres de escritura han existido siempre. En el Renacimiento, por ejemplo, las clases de retórica eran verdaderos talleres de escritura. Pero de nada sirven sin el talento y la inspiración del creador”, añadió.

A los talleres de Mateo Coronado acuden personas de entre 15 y 70 años de edad. En cada sesión, el profesor coge “un producto literario” y lo pone en una mesa de disección. Guiados por él, los alumnos analizan las partes de cada obra y así comprenden su estructura y funcionamiento. De esta manera, cada uno se aventura luego a escribir un texto propio con plena libertad para jugar con las palabras. “Empezar a escribir, aunque a veces no sepamos en qué dirección, es la mejor forma de conjurar fantasmas, de soltar algunos lastres y creencias que nos limitan, y de comprobar que los miedos al descubierto asustan mucho menos y sólo sirven de excusa a quien no quiere realmente ponerse a ello”, sostiene el autor. Pero para esto hace falta tener vocación y ganas de improvisar. Porque, como reconoce el propio Coronado, “tanto escribir como crear son dos verbos libres, incapaces de adaptarse a reglas fijas y con una extraordinaria capacidad de expansión”.

Fuente. www. elpaís.com  “el juego de la escritura”

EXAMEN ADAPTADO

1.- Nombra los elementos de la comunicación.
2.- Además del periódico que otros medios de comunicación conoces.
3.- ¿Cómo tenemos que hacer una entrevista?
4.- Hacemos un esquema con todos los puntos que se debe incluir en un periódico,
   El primero  una portada, el segundo….
5.- A las noticias más importantes de un periódico se le llama……

6.- Analizar este texto de un periódico digital, vamos  a ver qué tipo de texto es, que no quieren contar y que tipo canal está utilizando y que nos parece….
“Enseñar cómo contar una historia requiere una metodología. Este taller de letras, que ahora ponemos en las manos de público en general, es útil para ver cómo la palabra puede crear mundos”, ha dicho Víctor García de la Concha, director del Instituto Cervantes, durante la presentación del libro ante la prensa. “Los talleres de escritura han existido siempre. En el Renacimiento, por ejemplo, las clases de retórica eran verdaderos talleres de escritura. Pero de nada sirven sin el talento y la inspiración del creador”, añadió.

A los talleres de Mateo Coronado acuden personas de entre 15 y 70 años de edad. En cada sesión, el profesor coge “un producto literario” y lo pone en una mesa de disección. Guiados por él, los alumnos analizan las partes de cada obra y así comprenden su estructura y funcionamiento. De esta manera, cada uno se aventura luego a escribir un texto propio con plena libertad para jugar con las palabras. “Empezar a escribir, aunque a veces no sepamos en qué dirección, es la mejor forma de conjurar fantasmas, de soltar algunos lastres y creencias que nos limitan, y de comprobar que los miedos al descubierto asustan mucho menos y sólo sirven de excusa a quien no quiere realmente ponerse a ello”, sostiene el autor. Pero para esto hace falta tener vocación y ganas de improvisar. Porque, como reconoce el propio Coronado, “tanto escribir como crear son dos verbos libres, incapaces de adaptarse a reglas fijas y con una extraordinaria capacidad de expansión”.

Fuente. www. elpaís.com  “el juego de la escritura”

domingo, 9 de noviembre de 2014

DIRECTO AL EXITO



INDICADORES PARA EL ÉXITO CON ALUMNOS CON TDAH

A.ORGANIZACIÓN ESPACIAL.
-Ubicar a alumno diagnosticado cerca del profesor y acompañado de un alumno tranquilo y responsable que le ayude a socializarse en clase con los compañeros.
-Usar un lugar estratégico que el ángulo nuestro de visión lo podamos utilizar para poder observar sus movimientos sin que él/ella se sienta vigilado, al ser posible alejado de la ventana o de la puerta.
-Organizar la clase en semicírculo para que todos/as se puedan ver/oir y a la vez se pueda crear un clima tranquilo y sosegado.

B. ORGANIZACIÓN TEMPORAL.
-Crear una agenda-mural con el grupo para organizar todo el trabajo del aula y otra con el alumno para que el/ella tenga organizada todas las tareas.
-Trabajar con la familia-escuela- grupo de clase el “tiempo físico”, organizar pequeños juegos que nos ayuden a ver cómo nos organizamos para estudiar o para terminar los exámenes a tiempo.
C. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EN CLASE.
-Importante dosificar el trabajo.
-Avisar de la siguiente tarea a realizar previamente, a ser posible hacerla “visible en el mural de clase”.
-Mantener la atención de todos alumnos por igual, sin excepción y reforzar la atención del alumno preguntándole mientras explicamos la tarea.
D. PARA TRABAJAR EL COMPORTAMIENTO.
- Evitar el castigo sistemático y el tipo “te quedas sin recreo o sin ir a jugar al fútbol”.
- Trabajar la respiración y la serenidad a través de pequeños ejercicio de yoga.
-Trabajaremos las mándalas para la concentración y el respeto entre iguales y así mismo.

*estos indicadores nos sirven para trabajar con alumnos de 1 y 2 de la ESO.

jueves, 30 de octubre de 2014

¿ME RECONOCES EN LA FOTO?

¿Me reconoces en esta foto?
Es una actividad para que los alumnos/as se conozcan un poco más y se reconozcan entre ellos cuando eran pequeños, se acepten y a la vez conozcan las distintas culturas que conviven en la ciudad.( mis alumnos/as son chicos y chicas que serán en un futuro Técnicos superiores infantiles.
OBJETIVOS: a. Respetar las diferencias culturales y personales.
                       b. Aprender de la individualidad y singularidad de cada uno.
                       c. Conocer a mi compañero/a un poco más cada día.

CONTENIDOS
A. El respeto a sí mismo y hacia los demás a través de las vivencias de cada cual en la infancia.
 B. Ponerme el lugar del otro para saber cuál es su procedencia.

Temporalización: Esta actividad normalmente está pensada para realizarla en unos 50 minutos.
Materiales: Una foto de cada uno de los alumnos de cuando eran pequeños/as.
Agrupamiento: el total de los alumnos.
Evaluación: -Observar sus emociones al finalizar la actividad.
                    -Ver el comportamiento entre ellos si ha mejorado.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Sentamos a los alumnos en círculo y de fondo se pone música clásica; previamente hemos recogido las fotos de todos los alumnos, a continuación, cada alumno escoge una foto al azar y hace una pequeña descripción de la foto, lo que más le gusta y tienen que acertar quién es quién.

Una vez que se han repartido todas las fotos cada alumno, ya con su foto tiene que compartir en voz alta, algún recuerdo  bonito relacionado con la infancia, con sus familias…etc.

miércoles, 29 de octubre de 2014

"Lo distinto mola mazo"



¿Cómo reconocemos a los niños y niñas que son “diferentes” en un aula de infantil de 3 años de edad?
Esta pregunta puede ser la lanzadera para empezar una explicación del concepto de “Atención a la Diversidad” a futuros educadores o Técnicos superiores de Educación Infantil, (estos son mis alumnos); con este grupo de alumnos trabajo; intentaré narrar o contar como les explico a mis alumnos el concepto de DIVERSIDAD.
Tras lanzar la pregunta anterior u otra por ejemplo…¿aquí en clase hay diversidad?, hacemos un pequeño debate sobre la diversidad y a continuación hablamos del concepto Atención a la diversidad según la Ley actual de Educación.
Cuando hablamos, debatimos este concepto a continuación le pongo diferentes videos o cortos para ejemplificar lo que hemos discutido en clase;
En el caso que nos compete empiezo por un cuento en este caso por el del “luna la tortuga”…
Y ellos pueden ver las características que tiene luna y que las hace “diferente” al resto…
Y a partir de ahí empiezo con aquellas características generales que pueden dar con el perfil de un niño/a con tdah…
Entre las más significativas:
 -Les cuesta permanecer sentados y tranquilos, tienen dificultad para aguardar su turno, no siguen las instrucciones, interrumpen o se inmiscuyen en las actividades ajenas….etc

* Estas características se pueden confundir con las características propias de los niños y niñas de 3 años
Por este motivo siempre les digo que antes de “poner una etiqueta” que esperen y sean prudentes y además que cuenten con la opinión de otros profesionales y expertos, familia y  si es algo muy notable entonces pidan un diagnóstico a los profesionales del centro infantil…

domingo, 26 de octubre de 2014

martes, 21 de octubre de 2014

BIENVENIDOS AL MUNDO TDAH

La creación de este Cuardeno de Bitácoras nace de acuerdo a las instrucciones del curso que estamos realizando un grupo de educadores bajo la supervisión de la tutora del Ministerio de Educación, nace con vocación de ayudar, aprender nuevas técnicas y posibles soluciones a los niñ@s y a sus familias y todas las personas que se paren unos minutos a leer este pequeño blog y por supuesto a la autora del mismo.

Mi nombre es Mercedes Chicano Clavero, soy maestra de PT y Pedagoga, en la actualidad trabajo como profesora técnica de formación profesional en la familia profesional de servicio a la comunidad, impartiendo clase en lo ciclos superiores de Educación Infantil en Melilla.

Espero aprender técnicas alternativas y novedosas para poder avanzar en el Mundo TDAH